EL SÍNDROME DE ASPERGER

Estrategias prácticas para el aula

Guía para el profesorado

AUTORES:  

Departamento de Educación del Ayuntamiento de Leicester. Servicio de consultoría en Autismo: George Thomas

Departamento de Educación del Condado de Leicestershire. Servicio de consultoría en Autismo: Penny Barrat, Heather Clewley, Helen Joy, Mo Potter. Servicio de Psicología Educativa: Philip Whitaker.

Esta guía creada a partir de la experiencia de los autores y los materiales cedidos por THE NATIONAL AUTISTIC SOCIETY del Reino Unido. Tiene como finalidad ofrecer a los profesores estrategias de apoyo a niños y jóvenes con síndrome de Asperger en la escuela ordinaria.

A lo largo de ella se describe la naturaleza de las dificultades fundamentales que comparten los niños a quienes se ha diagnosticado el Síndrome de Asperger, se explica cómo esas dificultades pueden crear problemas en la escuela ordinaria y se proponen sugerencias prácticas para su manejo.

En la primera parte del manual se muestra una visión general del Síndrome de Asperger, resaltando las tres áreas de discapacidad básicas, así como las respuestas educativas para estos alumnos. El resto de la guía se divide en seis secciones, tres de ellas corresponden a las discapacidades básicas y las restantes se dedican a amplias áreas de dificultad experimentadas con frecuencia y presentes en la escuela. 

La intención de los autores es permitir a los lectores la identificación de las páginas con mayor relevancia para ellos (aspectos que le interesen en un momento dado). Con este fin  han organizado el material siguiendo el formato que se describe a continuación:

• Un título que identifica cada tema específico.
• Una breve frase sacada de un contexto real que permite decidir si lo que viene a continuación se puede aplicar al niño que se tiene en mente.
• El apartado “claves de comprensión” intenta aclarar la forma en que estas dificultades básicas contribuyen a ese problema en particular.
• El apartado “estrategias de utilidad” identifica estrategias a seguir y consejos prácticos derivados de su experiencia. Si las sugerencias no se adaptan totalmente a la situación o al niño con el que se está trabajando, suelen ser útiles como orientación.

En resumen, este manual pretende ayudar a entender las dificultades que los niños con Síndrome de Asperger pueden experimentar y presentar; así como, ofrecer a los profesores recursos prácticos de apoyo. El entendimiento de la realidad es, en la experiencia de los autores, “la base fundamental para sacar provecho de las estrategias prácticas”.

Esperamos que este material os sea de utilidad. Son muchas y muy variadas las solicitudes de información que hemos recibido acerca del tema. No creáis que las hemos “echado en saco roto”, estamos pendientes y, a medida que vayamos teniendo material de calidad lo iremos poniendo a vuestra disposición. Si alguno de vosotros tiene algún material que desee compartir ¡Adelante!, enviadlo con vuestros datos para reseñar la colaboración. 

Para descargar el Manual pincha aquí

LIBROS IMPRESCINDIBLES: Síndrome de Asperger

A petición de algunos de nuestros lectores, les ofrecemos estos materiales. Esperamos les sean de utilidad. Pueden ser descargados de forma fácil y sencilla, clikando en los enlaces correspondientes.

1. Brenda Boyd. “Educando a niños con Síndrome de Asperger. 200 consejos y estrategias”. Traducido por: Carol Amat.

En: http://www.nuestrasenoradelpilar.cl/archivos/educandoasperger.pdf

Como señala la autora, su libro intenta aportar “algunas ideas y herramientas” para ayudar a manejar problemas específicos, necesidades y desafíos que representa un niño con Síndrome de Aperger. Sus planteamientos y sugerencias, lejos de los dogmas, están orientadas a hacer la vida más fácil a estos chicos (as) y sus familias; aunque, advierte: “No hay soluciones mágicas”.

2. Segard, Marc (1997).  “Haciendo frente”. Una guía de supervivencia para personas con el Síndrome de Asperger”. Traducción de Juan M. Arrieta.
En:  http://www.psicodiagnosis.es/downloads/guiaasperger.pdf.

El Síndrome de Aspoerger explicado en primera persona.
 

3. Cererols, Ramón . ”Descubrir el Asperger”.
En: http://www.pairal.net

Obra de interés tanto para profesionales como para expertos y público en  general que deseen conocer lo que implica la neurodiversidad. De manera sencilla, clara y concisa el libro va descubriendo la forma de ser, percibir y sentir de las personas con síndrome de Asperger; centrándose en los argumentos y teorías que actualmente están reconocidas de manera más general por las personas que más han trabajado en estos temas. Para hacerla más accesible a todo el mundo, ha sido publicada bajo la licencia de Creative Commons y puede descargarse de forma fácil y gratuita en el enlace de arriba.

4. Brenda Smith Myles, Diane Adreon y Dena Gilitz. “Estrategias simples que funcionan”. Consejos que ayudan para todos los educadores de estudiantes con Síndrome de Asperger, Autismo de Alto Funcionamiento y discapacidades relacionadas. Traducido por Carol Amat. En: http://irati.pnte.cfnavarra.es/creena/008psiquicos/PDFs/ESTRATEGIAS%20SIMPLES.pdf

5. Comunidad Educativa Asturiana. “Guía educativa Síndrome de Asperger”.
En: http://www.psicodiagnosis.es/downloads/sindromedeaspergerguiaeducativa.pdf

Excelente guía en la que se presenta una explicación rigurosa y funcional del síndrome de Asperger y se aportan orientaciones prácticas para optimizar su funcionamiento educativo, social y familiar. Es un texto imprescindible para familias y docentes.

 

6. Attwood, Tony. "Síndrome de Asperger: una guía para padres y profesionales". De gran utilidad para la comprensión del síndrome y la educación de la familia inmediata.
En: http://www.aspergeralicante.com/pdfrecursos/tonyatwood.pdf

Síndrome de Asperger

Definir el Síndrome de Asperger resulta difícil por los debates que al respecto aún mantienen los expertos. Mientras unos lo incluyen en el continuo de  los trastornos del Espectro autista, con el que comparte rasgos en algún grado; otros lo consideran un cuadro con “personalidad propia”.

Lo cierto es que el síndrome de Asperger comenzó a estructurarse como un trastorno diferenciado un año después de la muerte de Hans Asperger (1980), cuando la psiquiatra inglesa Lorna Wing publicó el trabajo “Asperger syndrome: a clinical account” (Síndrome de Asperger: un informe clínico), basado en el estudio personal de 34 casos entre los 5 y los 35 años de edad y en el cual daba el nombre de síndrome de Asperger al que Hans Asperger había llamado psicopatía autística y donde proponía incluir tanto el autismo de Kanner como el síndrome de Asperger “en un grupo más amplio de condiciones que tienen en común una discapacidad en el desarrollo de la interacción social, la comunicación y la imaginación”.

El reconocimiento “oficial” del Asperger como trastorno diferenciado del autismo clásico llegó en 1993 cuando la Organización Mundial de la Salud  lo incluyó en la décima edición de la Clasificación Internacional de Enfermedades (International Classification of Diseases, ICD-10) y al año siguiente lo hizo la Asociación Psiquiátrica Americana, en la cuarta versión del Manual Estadístico y Diagnóstico de Trastornos Mentales (Diagnostic and Statistic Manual, DSM-IV). A partir de ese momento, los estudios sobre el Asperger se multiplican y con ellos las publicaciones que difunden su conocimiento, sin embargo, aún sigue siendo un cuadro poco conocido entre la población general e incluso por muchos profesionales.

Sin entrar en debates teóricos, podemos definir el síndrome de Asperger, tal como lo hace la Federación Española de Asperger:

 “un trastorno severo del desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en los siguientes aspectos del desarrollo:

• Conexiones y habilidades sociales
• Uso del lenguaje con fines comunicativos
• Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o perseverantes
• Una limitada gama de intereses
• En la mayoría de los casos torpeza motora”

Aunque es necesario hacer la salvedad de que cada niño tiene sus propias características, ninguno es igual a otro; es importante recordar que la persona con Síndrome de Asperger tiene un aspecto e inteligencia normal o superior a la mayoría de los niños de su edad (por definición) y, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas. Sin embargo, presenta un estilo cognitivo distinto (pensamiento lógico, concreto e hiperrealista), problemas para relacionarse con los demás y comportamientos inadecuados. Su discapacidad no es evidente, manifestándose  sólo a nivel de comportamientos sociales inadecuados los cuáles son generadores de problemas para ellos y sus familiares, en todos los ámbitos. En general, el diagnóstico del cuadro tiende a realizarse cuando el niño está en edad escolar.

Tal como ocurre con otros trastornos del espectro autista, los científicos no saben exactamente qué causa el síndrome de Asperger, pero se conoce que el cerebro de alguien con esta afección funciona de forma diferente al de una persona que no la tiene.